创新三大路径，加快角色转化 2023年宣城市第五期义务教育阶段校长任职培训圆满落幕

枫红金秋，杏坛峥嵘。11月30日，随着最后一名校长第四阶段工作坊研修进度达到100%，至此，历时100天的宣城市2023年第五期义务教育阶段校长任职培训圆满落幕。本次培训由宣城市教育体育局主办，分为集中培训、跟岗研修、送培进校、工作坊研修等四个阶段，共有102位义务教育阶段新任校长参与。其中第一、第二阶段明确要求在长三角教育发达地区举办，面对主办方宣城市教体局定制的较高标准培训要求，教师教育学院高度重视，在与主办方充分沟通基础上，派出精干教学、管理团队，迅速有效地处理了培训各环节瓶颈问题，彰显了我公司芜湖项目部在师资培训的办学水平与工作实力。

一、高起点设计，四阶段方案高度契合主办方培训需求。

一是学院精心遴选集中培训地点。恰逢第19届亚运会在杭州举办，为了增加培训的吸引力，激发参训学员爱国热情，学院联系了杭州师范大学经亨颐教育学院，在亚运会举办前夕在杭州市圆满完成12天的集中培训。宣城市教体局党委委员、副局长张堂宣出席了开班仪式，他希望借助本期培训，打造一支有教育情怀、懂教育规律、善教育管理的业务型、专家型、学者型的校长队伍，有力促进宣城教育的新发展。在杭州期间，参训学员不仅在大学校园里听取了专家、教授们的理论讲座，增强了系统性、前沿性的理论引领，更新了办学理念，明确了使命担当，还通过现场教学、破冰活动、志愿者观摩等环节亲身感受到亚运之城浓浓的现代化大都市气息，开拓了现代化教育视野。二是破解了跟岗研修城市教师教育特色不明显的矛盾，本次跟岗阶段共遴选了长三角地区三个教育发达城市南京市、苏州市、金华市的市区优质学校挂职，这三座城市都有当地的省级师范大学作为教师教育工作的研究支撑，通过参访师范大学、聆听名师大讲堂等环节进一步激发参训学员的跟岗研修热情。三是在第三阶段送培进校设计上，优化了“返岗研修”的教学培养目标和环节，以专家四次送培进校开展“一对一”诊断指导为核心，目的是培养新校长学校领导力和规划设计学校发展的能力，帮助其完成撰写出《学校改进和高质量发展计划书》。四是在工作坊研修阶段，充分发挥安徽省中小学教师教育网的平台优势和课程资源优势，为宣城市校长任职资格培训定制模块，聚焦校长专业标准，以基础教育学校管理为主题，围绕校长综合能力素养，设置200多门形式活泼的工作坊课程，让大家网上学习增加兴趣。

一、高质量落实，授课师资课程安排及后勤保障及时到位。

会务组严格按照教育部“国培计划”标准遴选高质量师资，各相关领域专家及名校长20余名进行授课，其中第一、第二阶段理论教学环节中聘请了长三角高质量师资52人次，具有正高职称的授课教授、专家占比率高达72.4%。各位专家、校长依据《义务教育学校校长专业标准》，以掌握履行岗位职责必备的基础知识和技能为主要内容，围绕国家教育政策与法规、国内外教育改革与发展动态、现代学校管理理论与方法、学校教育改革的热点难点等内容进行了点拨式指导，使参训校长收获颇丰，享受了理论大餐。在跟岗研修阶段，学院与当地教师发展中心紧密联系，采取“化整为零，统一指挥”的管理模式，基本上4-5人编为一个挂职小组进驻一个学校一周，但后勤保障指挥是该城市会务组及当地教师发展中心双重管理，确保学员跟岗研修学习期间后勤无忧、食宿保障到位。第四阶段工作坊研修也是充分利用安徽省中小学教师教育网优质平台，丰富的远程研修资源供学员们自主学习，直播指导、主动跟随坊主参加感兴趣的协作研修班学习，也使得自由式学习、开放式学习理念更加深入人心。

一、高融合推进，送培进校沉浸式使得培训更接地气。

中小学师资培训如何克服同质化、理论化的藩篱一直是困扰培训者的瓶颈难题。本次第三阶段送培进校环节，会务组采取了专家组深入基层学校沉浸式方式，一共派出16批专家组48人次进驻宣城市多个地区及下沉基层农村学校，通过校长学员上公开课检阅其教学能力；通过集体评课、教师座谈会、校领导班子反馈会了解校情帮助诊断分析学校发展提供建议等等。不仅减轻了校长返岗研修的研究困惑，也在一定程度上走访了宣城市基础教育的真实现状，了解到区域内县域经济发展水平不均衡带来教育发展的不均衡。专家组调研走访期间也在一定程度上促进了当地和其他县区教育主管部门、各相关学校的联动，有的学校（如宣城二小、宁国宁阳学校、广德杨滩中学、泾县桃花潭学校）争相申报专家组入驻该校，实现优质教育资源下沉共享的红利。

校长是教育的传播者、实践者和领导者，是学校教育的核心和关键，是学校的“灵魂”。 宣城市义务教育阶段学校校长任职培训，是贯彻落实党的二十大精神的有力举措，也是塑造宣城教育发展新动能新优势的具体行动。本次项目的执行成功意味着更大的责任，今后，安徽开放大学将持续着力增强教师教育工作实施能力，提升需求调研、能力诊断、方案设计、绩效评价、成果转化等方面专业化水平，围绕基础教育教师培训基地建设，进一步建强培训专家团队、扩大实践基地校建设，加大课程资源开发力度，不断拓宽合作道路，不断创新培训模式方法，为开展高质量的教师及教育干部培训夯实基础。